 | |
| طلبات الإشراف | |
| إذا كنت قادراً على الإشراف في شبكة همس الشوق شريطة ان تكون مشاركاتك من فوق [ 5000 مواضيع وردود ] | |
وكل عام وانتم بخير وصحه وعافيه
اخي الزائر لديك رسالة خاصة من شبكة همس الشوق للقراءة ! اضغط هنا !  | \r\n
  
\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n \r\n\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n هناك عدة مفاتيح للتعرف المبكر على وجود إعاقات تعليمية عند الأطفال - \r\n \r\n \r\n\nففي مرحلة ما قبل المدرسة فان المفتاح الأساسي هو: \noعدم قدرة الطفل على استخدام اللغة في الحديث عند سن 3 سنوات \noعدم وجود مهارات حركية مناسبة- مثل فك الأزرار وربطها وتسلق \nالأشياء- عند سن 5 سنوات \noعند سن المدرسة نلاحظ مقدرة الطالب على اكتساب المهارات \nالمناسبة مع سنه \n \nهل هناك أسباب أخرى للفشل الدراسي؟ \nيجب على المدرسة أن تضع في اعتبارها إمكانية وجود إعاقات أو \nصعوبات التعلم قبل أن تظن أن الطفل الذي يؤدي أعماله الدراسية \nبطريقة سيئة هو طفل كسول أو مختل عاطفيا - ويمكن تقييم \nوجود حالات صعوبات التعلم بواسطة الأخصائيين النفسيين ، ومن \nالمهم التفرقة دائما بين المشاكل العاطفية والاجتماعية والأسرية \nالتي هي أسباب قد تؤدي إلى ضعف القدرة على التعلم وبين تلك \nالمشاكل التي تحدث كنتيجة لوجود إعاقات وصعوبات بالتعلم \n \nالتشخيص الطبي والنفسي \nيستخدم الفحص الطبي والنفسي لأستبعاد الحالات المرضية الأخرى، \nويشمل: \noالفحص الطبى - فحص للجهاز العصبي \noقياس مستوى الذكاء للطفل للحكم على قدرته الذهنية \noالاختبارات النفسية الأخرى لتقييم مستوى الإدراك والمعرفة والذاكرة \nوالقدرات اللغوية للطفل \n \nأساليب الكشف والتشخيص المبكرين لصعوبات التعلم \nأساليب الكشف والتشخيص المبكرة لصعوبات التعلم متباينة، \nومع تباينها يمكن تصنيفها في ثلاث فئات تصنيفية هي: \noبطاريات الاختبارات Battery of tests \n \n oالأدوات أو الاختبارات الفردية Single instruments \n \n oتقويم وأحكام المدرسين \n \nTeachers perception \n uation \n \nأولاً: بطاريات الاختبارات \no يقصد ببطاريات الاختبارات مجموعة تكاملية أو توافقية أو مولفة من \nالاختبارات التي تقيس خاصية أو سمة أو متغيراً أحادياً أو متعدد الأبعاد. \noتؤخذ الدرجة الكلية أو الموزونة أو نمط الدرجات كأساس للقياس والتقويم \nوالتشخيص والتنبؤ. \noيتم تطبيق هذه البطاريات فردياً أو جماعياً خلال جلسة واحدة أو عدة جلسات. \noيتطلب تطبيق هذه البطاريات وقتاً وجهداً أكبر، كما أنها تحتاج إلى مهارات \nمتميزة في التطبيق والتفسير. \noعلى الرغم من أن نتائج الدراسات والبحوث الناشئة عن استخدام هذه \nالبطاريات لا تبرر تكاليف إعدادها، من حيث الوقت والجهد المستنفذ في \nتطبيقها، إلا أن الباحثين مستمرون في إعداد وتقنين هذه البطاريات \nوتحسينها ورفع القيمة التنبئية لها. \nعيوب بطاريات الاختبارات : \nانخفاض قيمتها التنبئية في الكشف عن ذوى الصعوبات، والاختبارات \nالفرعية لها تتباين في هذه القيمة، فبينما كانت القيمة التنبئية للاختبارات \nاللغوية عالية، كانت هذه القيمة لاختبارات المهارات الحركية البصرية \nمنخفضة، كماارتفاع تكلفتها، والوقت والجهد المستنفذ في إعدادها \nوتطبيقها وتفسير نتائجها. \n \nثانياً: الأدوات والاختبارات الفردية \nاعتمدت معظم الدراسات والبحوث التنبئية على استخدام الأدوات والاختبارات \nالفردية كمنبئات وهذه الأدوات أو الاختبارات مصنفة إلى: \noاختبارات استعدادات \noاختبارات ذكاء \noاختبارات لغوية \noاختبارات إدراكية حركية \n \nثالثاً: القيمة التنبئية لأحكام وتقديرات المدرسين للخصائص السلوكية المميزة \nيمثل حكم وتقدير المدرس للخصائص السلوكية لذوى صعوبات التعلم أساسا \nتشخيصيا له قيمة تنبئية عالية \n \nنظرة عامة على تشخيص الأطفال ذوي صعوبات \nإن عملية تشخيص الأطفال ذوي صعوبات التعلم عملية دقيقة وحساسة، \nوتعتبر من أهم المراحل التي ينبني عليها إعداد وتصميم البرامج التربوية \nالعلاجية، والتي عادة ما يقوم بها فريق عمل متكامل ومتعدد التخصصات \nكمعلم التربية الخاصة، المدير، الأخصائي الاجتماعي ،الأخصائي النفسي، \nأخصائي النطق، ولي الأمر، وغيرهم ..... \nوحيث أن هذه \nالعملية تحدد لنا نوع الصعوبة التي يواجهها كل طفل على حدة، والطريقة \nالعلاجية الخاصة بذلك النوع من الصعوبات -' + '-' + '- ويعتبر تقييم وتشخيص الطفل \nالذي يشك بوجود صعوبة في التعلم لديه يتطلب تحديد التباعد في الجوانب \nالنمائية ، وكذلك التباعد بين القدرة الكامنة والتحصيل الأكاديمي لديه، \nويتطلب تشخيص الأطفال في سن ما قبل المدرسة تقيماً شاملاً لتحصيلهم \nالأكاديمي وكذلك تشخيصاً لصعوبات التعلم النمائية لديهم-' + '-' + '- ولذا توجد \nمجموعة من الخطوات الإجرائية التي يجب على الفريق القائم على تشخيص الأطفال \nذوي صعوبات التعلم أن يسير وفقها وأن يلتزم بها وهي : \noاجراء تقييم تربوي شامل لتحديد مجالات القصور. \noتقرير شامل عن حالة الطفل الصحية والتأكد من عدم وجود إعاقات مصاحبة. \noتقرير ما إذا كان الطفل يحتاج علاجاً طبياً، جراحياً أو تربوياً. \noاختبارات معيارية المرجع لمعرفة مستوى الأداء لمقياس التحصيل الأكاديمي. \noمقارنة أداء الطفل مع أقرانه من نفس العمر والصف. \noاختبارات القراءة غير الرسمية والتي يصممها المعلم ويسجل الأخطاء بها. \noاختبارات محلية المرجع مثل مقارنة أدائه مع محك معياري معين. \noالقياس اليومي المباشر وملاحظة الطفل وتسجيل أداء المهارة المحددة. \noتخطيط وعمل البرنامج العلاجي التربوي المناسب. \noتقرير عن الخبرات التعليمية السابقة لديه وهل هي مناسبة لعمره الزمني ودراسته أم لا. \noتقرير الأداء الدراسي في السنوات السابقة وهل تؤثر عكسياً بهذا القصور، \nوتحديد مدى التباعد بين التحصيل والمقدرة العقلية المقاسة في واحد أو أكثر \nمن مجالات الدراسة \n م/ن \r\n الموضوع الأصلي :\r\nكيف تستطيع التعرف المبكر على الإعاقات التعليمية || الكاتب :\r\nهمسه الشوق || المصدر :\r\nشبكة همس الشوق \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n\r\n\r\n \r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\n\r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n  \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| \r\n رسالة لكل زوار منتديات شبكة همس الشوق | \r\n
| \r\n عزيزي الزائر أتمنى انك استفدت من الموضوع ولكن من \r\n اجل منتديات شبكة همس الشوق يرجاء ذكر المصدرعند نقلك لموضوع ويمكنك التسجيل معنا والمشاركة معنا والنقاش في كافه المواضيع الجاده اذا رغبت في ذالك فانا لا ادعوك للتسجيل بل ادعوك للإبداع معنا . للتسجيل اضغظ هنا . |
عضويتي
العرض الشجري
