\r\n
\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n
\r\n
\r\n
\r\nالتدخلات المدعومة علميا في التربية الخاصة
\r\n
\r\n
\r\nتطور أفضل الممارسات والتدخلات المدعومة علمياً في مجال التعليم في التربية الخاصة، وطرق استخدام الاستراتيجيات الفعالة في التعليم التي تهدف إلى تعزيز تقدم الطالب ذوي الإعاقة.
\r\n
\r\n
\r\nالتدخلات المدعومة علميا في التربية الخاصة:
\r\n
\r\nإن مصطلحات التي تقوم على الأدلة والقائمة على البحوث والتحقيق من صحة المجال والمراجعة علمياً من محكمين والدعم العلمي الموجود في الأدب العلمي ذي الصلة جميعها تهدف إلى الوصول إلى تعريف جيد التدخلاتالعلاجية، والتي يمكن الاستناد إليها في اختيار العلاج المناسب والممارسات التعليمية وهذا من شأنه أن يوقف منحى الفرقة المتنقلة التعبير الذي استخدم لسنوات لوصف، ما يجرى في الصفوف الدراسية ماذا تعني هذه المصطلحات؟ وهل هناك طريقة لتحديد التدخلاتالمدعومة علمياً في الوقت الذي تجرى فيه البحوث التجريبية الثابتة؛ وتؤدي إلى نتائج غير مهمة ولأن هناك خلافاً حول ما ينبغي اعتباره دعماً علمياً وحتى إذا كان من الممكن التواصل إلى اتفاق ما.
\r\n
\r\n
\r\nفما الذي نعرفه الآن عن التدخلات المدعومة علمياً وفي عام (2001) استخدم قانون التعليم الابتدائي والثانوي لأول مرة وحدد مصطلح البحث على أساس علمي، وذكر هذا القانون أن البحوث القائمة على أساس علمي تعني البحوث التي تتضمن تطبيقاً واضحاً محدداً ومنحى وإجراءات موضوعية للحصول على المعرفة الموثوقة والصحيحة المتعلقة بالأنشطة والبرامج التعليمية، وثم قدم القانون قائمة بما يتضمنه هذا البحث المنحى والأساليب التجريبية التي تعتمد على الملاحظة أو التجربة والتحليل الدقيق للبيانات الكافية لاختبار الفرضيات المذكورة، وتبرير الاستنتاجات العامة المستخلصة قياسات أو أساليب المراقبة التي توفر بيانات موثوقة وصحيحة من خلال المقيمين والمراقبين عبر القياسات والملاحظات المتعددة.
\r\n
\r\n
\r\nوأيضاً الدراسات القائمة من قبل الباحث نفسه أو غيره التصاميم التجريبية أو شبه التجريبية، والتي يتم فيها تعيين الأفراد والأوضاع والبرامج أو الأنشطة لظروف مختلفة مع الضوابط المناسبة، ولتقييم الآثار المترتبة على الحالة المدرسية مع تفضيل التجارب العشوائية أو تصاميم أخرى تحتوي على ضوابط ضمن الحالة أو خلالها، ومقدمة تفاصيل ووضوح تكفي للسماح بتكرارها أو على الأقل الفرصة لبناء منهجي على النتائج مقبول من قبل مجلة محكمة علمياً أو موافق عليها من قبل لجنة من الخبراء المستقلين، ومن خلال مراجعة علمية موضوع وواضحة هذا التعريف كما أشار لها (زيركل وروز) ظهر من النظر في التعريفات السابقة المستخدمة في قانون التمييز في القراءة وقانون الإصلاح في علوم التربية.
\r\n
\r\n
\r\nفضلاً عن الجهود المهنية كالتي قام بها المجلس الوطني الأمريكي للبحوث (1998) وفريق القراءة الأمريكي الوطني ثم ظهر قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة والذي استخدم مصطلحات أخرى إلى جانب البحوث القائمة على أساس علمي، وبما في ذلك التدخلات العلمية القائمة على البحوث والإجراءات القائمة على البحوث البديلة وتعليم القراءة والكتابة القائم على أساس علمي وتحكيم للبحوث، ويأتي التشديد على التدخلات المدعومة علمياً انطلاقاً من الاهتمام جزئياً يضعف أداء الطلبة في اختبارات تقييم الولاية وطبيعة التعليمات التي كانت، وتم تحميل هذا الأداء الضعيف جنب إلى جنب مع سلسلة من المقالات والتعليمات والخطوات على ما ينعيه هذا المصطلح وما يتضمنه وما يحتويه.
\r\n
\r\n
\r\nفبدأ الباحثون بتغيير منحاهم أو توضيح استناداُ إلى بحوثهم العلمية، وأشار كل من (بيرنز ويزلدليك) وأن هناك ممارسة محددة قائمة على الأدلة تعليمات مباشرة يتم استخدامها من قبل المعلمين، وفي معظم الأحيان كما يتم استخدام تدخل يفتقر إلى قاعدة أدلة تدريب الإدراك الحسي والحركي بشكل أقل وهناك استخداماً متردداً لبعض الممارسات بدعم تجريبي قليل مثل التعليم المتوالي، وذكر معلمو التربية الخاصة استخدامهم لأساليب غير فعالة مثل التدريب على المهارات الاجتماعية بنفس حجم استخدامهم المنحى القائم على قواعد بحثية قوية مثل تحليل السلوك التطبيقي.
\r\n
\r\n
\r\nاستثمر معهد علوم التربية جهوداً كبيرة في تطوير دليل الممارسة وتقارير التدخل للمساعدة الميدانية في تحديدالتدخلات المسندة علمياً، ومع ذلك يتساءل الباحثون في هذا المجال إذا كانت هناك أي ممارسات فعالة أخرى إما لم تخضع لبحث دقيق أو تم بحثها بشكل غير كاف، وكما يتساءل المربون عما يجب عليهم فعلة عندما يكون هناك منحى يعرفون أنه يعمل مع طفل بعينه لكنه ليس مدعوماً بالأدلة أو عندما يكون التدخل المدعوم علمياً غير متسق مع أهداف وغيابات الخطة التعليمية للطالب.
\r\n
\r\n
\r\nاستخدام الاستراتيجيات الفعالة في التربية الخاصة:
\r\n
\r\nتهدف عملية التعلم والتعليم إلى تعزيز تقدم جهود الطالب من خلال استخدام استراتيجيات فعالة ومتنوعة، وتتنوع وتتعدد هذه الاستراتيجيات استناداً إلى مجموعة من العوامل من أهمها، التدريب السابق وخبرة الطالب التعليمية، ونظرة الطالب الشخصية للتعليم، والخبرات السابقة وشخصية الطالب، قد يستخدم بعض المدرسين استراتيجيات متعددة وجديدة منشورة أو تم تعلمها في ورش العمل ودورات تدريس في الكليات أو استخدام المحاولة والخطأ؛ بهدف تطبيق أفكارهم وما تعلموه، وعندما يفشل الطلبة في تحقيق التقدم المراد والمنشود فمن المهم أيضاً التعرف على الصعوبات والمشكلات التي تواجه الطالب وسيرته الذاتية أو الأهداف الموضوعة من أجل تحقيقها.
\r\n
\r\n
\r\nوعلى الرغم من أن جميع هذه المتغيرات يمكنها أن تؤثر على مخرجات التعليم إلا أن أحدها يعتبر مؤثراً فعالاً لدى الطفل والمعلم، ويمكن للمعلم أن يستخدم هذا العنصر للتحكم في اختيار استراتيجيات التعليم الفعالة والمتعددة واستخدامها، وأيضاً نقل نتائج البحث إلى التطبيق يمكن لها أن تكون تحدياً كما أنها مستهلكة الوقت، ولهذا السبب فإن بعض الباحثين وضحوا توصياتهم من خلال تلخيص الممارسات المستندة إلى البحث العلمي وتوضيح إجراءات تطبيقها للمعلم.
\r\n
\r\n
\r\nوفي واقع الأمر فإن أي مناقشة للممارسات المستندة إلى البحث العلمي للعلمية، يثير عدداً من التساؤلات لعل أبرزها كيف تعرف التدخلات المدعومة علمياً والعملية؟ وهل توجد ممارسات محددة دون غيرها مشجعة أو مدعومة سياسياً؟ وهل الممارسات التعليمية التي يمارسها المعلمون تستند على نحو رئيسي على الوصف الطبي ضمن التربيةالخاصة، مثل انخفاض الذكاء أو الكفاءات الاجتماعية غير المناسبة أو الأداء الوظيفي غير التكيفي؟ وهل التدخلاتالراهنة تستند بشكل رئيسي إلى استمرارية العجز أو القدرة؟
\r\n
\r\n
\r\nوالحقيقة هنا أن النظريات المعاصرة مثل السلوكية والكمية والمخبرية أشارت إلى أن العلم يستطيع الإجابة عن تساؤل أي تدخلات يمكن أن تستعمل من قبل المعلمين أو الاختصاصيين، أما النظريات الأخرى مثل البنائية والتحررية والنوعية فهي تتساءل عن المنهج العلمي ونتائج البحث التجريبي، ولعل هذا التساؤل يعود إلى الاعتقاد بأن الشخص بطبيعته معقد وأن هنالك اختلافات بين مجموعة الإعاقات تجعل من التعميم عملية صعبة
\r\n
\r\n
\r\n
\r\n
|
\r\n \r\n \r\n |
\r\n \r\n |
\r\n \r\n |
\r\nالموضوع الأصلي :\r\nالتدخلات المدعومة علميا في التربية الخاصة || الكاتب :\r\nحنين الأشواق || المصدر :\r\nشبكة همس الشوق
\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n\r\n
\r\n
\r\n
\r\n\r\n\r\n
\r\n
\r\n
\r\n\r\n
\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n
\r\n
\r\n
\r\n\r\n\r\n
\r\n\r\n
2 - 5 - 2022, 02:17 AM
|
#3 |
رد: التدخلات المدعومة علميا في التربية الخاصة
خفوق
وجُودكـ فَرحَة
أدَامَكَـ اللهُ نَعيمًا وَارِفًا فَوق المَكَانِ وَسَاكِنِيهـ يَمتَد
وَطَافتْ حَولَكـ أطيَار السَّعد
وسَقَاكَـ الله الخَيرَ حَتَّى تَرتَوي وَتَبلُغَ أعَالِي المَجْد
شُكرًا لكـ
|
|
|
|
| | |
 | التدخلات المدعومة علميا في التربية الخاصة |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | | | 
الأعضاء الذين قاموا بتقييم هذا الموضوع : 0
| لم يقوم أحد بتقييم هذا الموضوع | 
تعليمات المشاركة
| تستطيع إضافة مواضيع جديدة تستطيع الرد على المواضيع تستطيع إرفاق ملفات تستطيع تعديل مشاركاتك
كود HTML معطلة
| | |   الساعة الآن 01:57 PM
|
\r\n
عضويتي
العرض الشجري